Competencias

El enfoque de formación por competencias ha sido fuertemente promovido por la Unión Europea a partir de la Declaración de Bolonia, lo que dio lugar al desarrollo del Proyecto Tuning para la formación universitaria en Europa, que años más tarde fue adoptado por países de América Latina. La presente investigación tiene como objetivo analizar el nivel de importancia y logro autopercibido en las competencias específicas planteadas en el marco del Proyecto Tuning América Latina. Se trabajó con una muestra de 100 graduados pertenecientes a una carrera de psicología de una universidad de gestión privada. Se utilizó el Cuestionario de Competencias Específicas del Proyecto Tuning América Latina. La media general de importancia fue de M=3.62 y la de logro fue de M=3.27. Todas las competencias fueron valoradas como importantes, y la mayoría de las competencias fueron ampliamente desarrolladas durante la formación.

La Educación Continua en México, puede ser esencial para la formación integral de los futuros ingenieros y responder a las demandas reales y potenciales de capacitación y actualización permanente de la comunidad universitaria y su entorno. Esta investigación tiene como objetivo exponer alcances y limitantes de la Educación Continua para la formación integral de los estudiantes en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. La muestra está compuesta por 52 directivos, 25 docentes, 30 estudiantes y 33 colaboradores de la Coordinación de Educación Continua. Para el análisis y procesamiento de los resultados se consideró que los argumentos aportados mediante los métodos teóricos, pudieran relacionarse con los obtenidos a través de los métodos y técnicas empíricas. Los hallazgos expuestos favorecen el proceso de formación permanente de los individuos. Los resultados se discuten considerando la influencia del proceso de la Educación Continua en los estudiantes de ingeniera.